Conceptualización propia del estudio independiente
*Actividad de trabajo individual.
Texto de reflexión sobre la experiencia académica del Estudio Independiente en las primeras sesiones del Módulo Propedéutico.
Competencias implicadas para su elaboración: Comunicación Escrita, Pensamiento Crítico y Estudio Independiente.
El estudio independiente durante mi práctica académica en el Módulo propedéutico significa el desarrollo de una competencia básica e indispensable para el logro de los objetivos de aprendizaje en el estudio de un programa de modalidad semi presencial.
*Actividad de trabajo individual.
Texto de reflexión sobre la experiencia académica del Estudio Independiente en las primeras sesiones del Módulo Propedéutico.
Competencias implicadas para su elaboración: Comunicación Escrita, Pensamiento Crítico y Estudio Independiente.
El estudio independiente durante mi práctica académica en el Módulo propedéutico significa el desarrollo de una competencia básica e indispensable para el logro de los objetivos de aprendizaje en el estudio de un programa de modalidad semi presencial.
Significa además, asumir la responsabilidad del ser el constructor de mi propio aprendizaje y por consiguiente del éxito del mismo; para ello parto de dos herramientas valiosas, el cúmulo de conocimientos y experiencias previas tanto de estudio independiente como de conocimientos teóricos y prácticos relacionados con el programa académico de la maestría, así como el estado de motivación no sólo hacia adquisición de nuevos conocimientos, sino también para adaptarme a las experiencias en nuevos ambientes de aprendizaje, lo que implica el replanteamiento del rol activo que desarrollo como uno de los actores implicados en las situaciones de aprendizaje a través de las cuales se mantiene una construcción activa del conocimiento basada en la interacción entre alumnos, alumno-tutor y alumno-material; esta última me resulta interesante, ya que en el estudio independiente como gestor de mi propio conocimiento me es fundamental establecer relaciones no arbitrarias entre contenidos previos y nuevos, al igual que la búsqueda constante de aquellos que me sean significativos.
El resultado de la construcción de mi propio conocimiento también está estrechamente relacionada a las interacciones establecidas con el grupo de compañeros y con el tutor de grupo al integrar una red de apoyo en la que podemos compartir conocimientos y experiencias, ya que “Sólo cuando aprendemos en relación llegamos verdaderamente a conocer” (De los Santos, 1999,p.16).
A partir de mi experiencia, el estudio independiente a su vez implica el ejercicio continuo de competencias tales como pensamiento crítico, comunicación escrita y el uso de la tecnología, competencias que deberán desarrollarse durante el módulo propedéutico, que en su primer práctica me brindo la oportunidad de diagnosticar el nivel de mis competencias, identificando aquellos aspectos que deberé reforzar para desarrollarlas en su máximo nivel; para el cumplimiento de dicha tarea mantengo el compromiso firme con los objetivos de aprendizaje planteados, autogestión de mi propio aprendizaje así como la administración del tiempo requerido para su desarrollo.
Autor: Pérez, N.
Reflexión personal sobre el texto académico
*Actividad de trabajo individual.
Texto de reflexión con base en la lectura del texto de Teberosky, A. (2007) “El texto académico” , y al trabajo colaborativo realizado en sede, sobre la identificación de las principales características del texto académico en el análisis del escritos académicos con relación a temas ambientales que cada integrante investigó previamente.
El texto académico es dado a conocer con la finalidad de convencer a la audiencia, el punto de parida es el tema que se aborda, por su parte el título define el carácter discursivo, para ello presenta un contenido proposicional basado en argumentos y explicaciones.
De manera general se debe considerar si el contenido estará dirigido de manera individual o grupal, puede tener un antes o un después, y siempre debe llevarse a cabo un registro formal del mismo.
Particularmente cumple con dos características discursivas denominadas como la textura y finalidad del texto. La textura dada por la coincidencia y concurrencia entre las ideas que se presentan, dando como resultado, coherencia y cohesión en la relación entre las partes que conforman el texto. Esta relación semántica tiene tres funciones:
La función ideacional: determinada por autor a través de su intención de comunicar considerando el tipo de lector al que se dirige.
La función interpesonal: es la función de comunicar a través del texto.
La función textual: se liga la experiencia relacionada al contenido proposicional, la relación de las ideas determina la lógica del texto.
Texto de reflexión con base en la lectura del texto de Teberosky, A. (2007) “El texto académico” , y al trabajo colaborativo realizado en sede, sobre la identificación de las principales características del texto académico en el análisis del escritos académicos con relación a temas ambientales que cada integrante investigó previamente.
El texto académico es dado a conocer con la finalidad de convencer a la audiencia, el punto de parida es el tema que se aborda, por su parte el título define el carácter discursivo, para ello presenta un contenido proposicional basado en argumentos y explicaciones.
De manera general se debe considerar si el contenido estará dirigido de manera individual o grupal, puede tener un antes o un después, y siempre debe llevarse a cabo un registro formal del mismo.
Particularmente cumple con dos características discursivas denominadas como la textura y finalidad del texto. La textura dada por la coincidencia y concurrencia entre las ideas que se presentan, dando como resultado, coherencia y cohesión en la relación entre las partes que conforman el texto. Esta relación semántica tiene tres funciones:
La función ideacional: determinada por autor a través de su intención de comunicar considerando el tipo de lector al que se dirige.
La función interpesonal: es la función de comunicar a través del texto.
La función textual: se liga la experiencia relacionada al contenido proposicional, la relación de las ideas determina la lógica del texto.
Y finalmente la finitud que se refiere a los límites el contenido que se difunde en el texto académico.
Considerando las características mencionadas, realicé la búsqueda en internet de textos académicos relacionados a temas ambientales, después de analizarlos y compararlos con dichas características, seleccioné los dos textos que he presentado; el desarrollo de la actividad me apoyó a identificar en la práctica las características del texto académico, así como comprenderlas y analizar la manera en que debo considerarlas y desarrollarlas al trabajar en la escritura de un texto académico. Un punto que me ha parecido por demás valioso e interesante es la importancia que tiene el desarrollo de “un aparato crítico” que será el sostén de las ideas, argumentos y explicaciones que comunico, y que serán un referente de análisis para los lectores de mi texto.
Autor: Pérez, N.
Estrategias de lectura con resultados exitosos
*Actividad de trabajo colaborativo.
Planteamiento de estrategias de lectura con base a las experiencias de lectura y aprendizaje de los integrantes del equipo, con la finalidad de comunicarlas a los demás estudiantes para que las adopten y obtengan mejores resultados.
*Actividad de trabajo colaborativo.
Planteamiento de estrategias de lectura con base a las experiencias de lectura y aprendizaje de los integrantes del equipo, con la finalidad de comunicarlas a los demás estudiantes para que las adopten y obtengan mejores resultados.
Estrategias exitosas de lectura:
-Definir el objetivo de lectura.
-Preleer el texto: determinar el objetivo de lectura e identificar nuestra percepción sobre el mismo.
-Releer el texto: apoyarse del sistema de marcas, identificar palabras e ideas claves y la coherencia entre las mismas.
Autores: Arellano, A., Nakamura, H., Pérez, N.
Decir no al plagio académico
*Actividad de trabajo individual
Resumen sobre el texto de Cerezo, H. (2006). Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios.
Competencias implicadas: Comunicación Escrita y Pensamiento Crítico.
El plagio académico es la acción de hacer pasar como nuestros, ideas o textos que pensaron otros. Este fenómeno está ligado a la carencia de valores como la honestidad y la ética, aunados a la creencia de los estudiantes al pensar que las ideas pertenecen a todos, así como a una inadecuada y pobre metodología para saber citar.
Para disminuir este hábito en los estudiantes, el docente tiene la responsabilidad de mostrar compromiso y congruencia profesional, así como generar atmósferas intelectuales y pedagógicas de alto nivel que permitan desarrollar habilidades de búsqueda y análisis de información, lectura, redacción avanzada, difusión y divulgación científica. De igual manera es importante que se comparta y justifique la construcción de valores que normen la actividad académica de los estudiantes, tales como la ética basada en la libre aceptación de reglas de comportamiento en la búsqueda de información regida por normas éticas que mantengan respeto por los demás, congruencia con acciones propias y honestidad científica y producción de la información académica de tal manera que con el acceso a la misma información y conocimiento, otros puedan alcanzar razonablemente las mismas conclusiones del autor.
En el plagio académico la deshonestidad académica se hace evidente cuando el estudiante proyecta una imagen de conocimiento que no corresponde a la realidad de su estructura cognitiva, para identificarla el docente puede detectar aspectos como la originalidad del lenguaje y desarrollo lógico en la redacción.
El desarrollo de habilidades cognitivas, así como de valores tiene como resultado en los estudiantes un conocimiento integrado, sólido, permanente y verdadero, y la formación de individuos que constituirán una sociedad crítica.
*Actividad de trabajo individual
Resumen sobre el texto de Cerezo, H. (2006). Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios.
Competencias implicadas: Comunicación Escrita y Pensamiento Crítico.
El plagio académico es la acción de hacer pasar como nuestros, ideas o textos que pensaron otros. Este fenómeno está ligado a la carencia de valores como la honestidad y la ética, aunados a la creencia de los estudiantes al pensar que las ideas pertenecen a todos, así como a una inadecuada y pobre metodología para saber citar.
Para disminuir este hábito en los estudiantes, el docente tiene la responsabilidad de mostrar compromiso y congruencia profesional, así como generar atmósferas intelectuales y pedagógicas de alto nivel que permitan desarrollar habilidades de búsqueda y análisis de información, lectura, redacción avanzada, difusión y divulgación científica. De igual manera es importante que se comparta y justifique la construcción de valores que normen la actividad académica de los estudiantes, tales como la ética basada en la libre aceptación de reglas de comportamiento en la búsqueda de información regida por normas éticas que mantengan respeto por los demás, congruencia con acciones propias y honestidad científica y producción de la información académica de tal manera que con el acceso a la misma información y conocimiento, otros puedan alcanzar razonablemente las mismas conclusiones del autor.
En el plagio académico la deshonestidad académica se hace evidente cuando el estudiante proyecta una imagen de conocimiento que no corresponde a la realidad de su estructura cognitiva, para identificarla el docente puede detectar aspectos como la originalidad del lenguaje y desarrollo lógico en la redacción.
El desarrollo de habilidades cognitivas, así como de valores tiene como resultado en los estudiantes un conocimiento integrado, sólido, permanente y verdadero, y la formación de individuos que constituirán una sociedad crítica.
Autor: Pérez, N.
¿Qué es un prejuicio?
*Actividad de trabajo colaborativo.
Definición de prejuicio con base en las experiencias y conocimientos previos de los integrantes del equipo, así como de la investigación previa a la actividad.
Competencias implicadas para su elaboración: Comunicación Escrita y Pensamiento Crítico.
Un prejuicio es una opinión que se forma sin motivo alguno sobre algo o alguien de antemano, y sin que exista antes un conocimiento previo de la persona o situación que se prejuzga.
Los prejuicios que tenemos están relacionados hacia estructuras sociales, calidad de la información, sobre algunas figuras de poder, tales como dirigentes de la iglesia, políticos dirigentes de sindicatos etc.
Estos prejuicios se hacen latentes en aquellas situaciones en las que nos vemos involucrados directamente, por ejemplo aquellas en las que recibimos información que no conocemos pero nuestras experiencias y conocimientos nos hacen suponer ideas sin objetividad, o en su caso cuando la información y experiencias previas que poseemos son negativas automáticamente nos predisponemos a negar cualquier beneficio que la información o situación pueda proporcionarnos o por lo menos poseer por sí misma.
Autores: Hernández, J., Pérez, N., Tejeda, V.
Identificación de prejuicios: Una estrategia de lectura, Pensamiento Crítico y Escritura
*Actividad de trabajo individual
Elaboración de un texto expositivo con base en la experiencia de la identificación de prejuicios en diferentes artículos de publicaciones electrónicas nacionales , relacionadas al ámbito educativo.
*Actividad de trabajo individual
Elaboración de un texto expositivo con base en la experiencia de la identificación de prejuicios en diferentes artículos de publicaciones electrónicas nacionales , relacionadas al ámbito educativo.
Competencias implicadas: Comunicación Escrita, Pensamiento Crítico y Uso de la Tecnología.
El ejercicio de identificación de conflictos en diferentes textos académicos, Como conclusión, me ha brindado una nueva estrategia en tres ámbitos: lectura, pensamiento crítico y escritura. Identificarlos en la lectura del texto me proporcionará un mayor panorama del objetivo del texto y postura del autor frente al tema. En el tratamiento de la información es una estrategia para desarrollar habilidades del pensamiento crítico, al determinar qué tan válida y confiable es la postura que expresa el autor, evaluando los argumentos que proporciona, tales como referencias a otras fuentes de información que sustente sus ideas; de igual manera es un elemento que permite evaluar y filtrar la información de acuerdo a mis objetivos de búsqueda y al uso que daré a la información recabada.
En el plano de la escritura representan una estrategia que me ayude a escribir textos confiables, al exponer mi postura del tema que abordo, cuidando no caer en subjetividades, por el contrario emplearlos para guiar al lector hacia el objetivo del texto y brindarle argumentos que le ayuden a comprender mi postura y valorar la información que le presento.
El ejercicio de identificación de conflictos en diferentes textos académicos, Como conclusión, me ha brindado una nueva estrategia en tres ámbitos: lectura, pensamiento crítico y escritura. Identificarlos en la lectura del texto me proporcionará un mayor panorama del objetivo del texto y postura del autor frente al tema. En el tratamiento de la información es una estrategia para desarrollar habilidades del pensamiento crítico, al determinar qué tan válida y confiable es la postura que expresa el autor, evaluando los argumentos que proporciona, tales como referencias a otras fuentes de información que sustente sus ideas; de igual manera es un elemento que permite evaluar y filtrar la información de acuerdo a mis objetivos de búsqueda y al uso que daré a la información recabada.
En el plano de la escritura representan una estrategia que me ayude a escribir textos confiables, al exponer mi postura del tema que abordo, cuidando no caer en subjetividades, por el contrario emplearlos para guiar al lector hacia el objetivo del texto y brindarle argumentos que le ayuden a comprender mi postura y valorar la información que le presento.
Autor: Pérez, N.
No hay comentarios:
Publicar un comentario